EDUCACIÓN EN CHILE

En Chile la educación está basada en competencias, se dige por el ministro de educacion, se rigen también por planes y programas.

El documento que rige su curriculum se denomina "Mapas de Progreso del Aprendizaje" que describen la secuencia típica en que este se desarrolla, en determinadas áreas o dominios que se consideran fundamentales en la formación de cada estudiante, en los distintos sectores curriculares, para que todos puedan compartir esta visión sobre cómo progresa el aprendizaje a través de los 12 años de escolaridad. Se busca aclarar a los profesores y profesoras, a los alumnos y alumnas y a las familias, qué significa mejorar en un determinado dominio del aprendizaje.

Marcos Curriculares

Documentos nacionales que definen los conocimientos, habilidades y actitudes que todos los estudiantes deben aprender en los distintos niveles y tipos de enseñanza del sistema escolar. Además, definen las áreas de estudio obligatorias y las reglas para distribuir el tiempo escolar.


EDUCACION PARVULARIO
Los Mapas de progreso son un instrumento práctico al servicio de la enseñanza que buscan complementar las Bases Curriculares de la Educación Parvularia mediante la explicitación y descripción progresiva de aquellos aprendizajes que se consideran fundamentales para una formación plena e integral, desde el nacimiento hasta los 6 años.


• Autonomía
• Identidad
• Convivencia
• Lenguaje Verbal
• Lenguajes Artísticos
• Seres Vivos y su Entorno
• Grupos Humanos sus Formas de Vida y Acontecimientos Relevantes
• Relaciones Lógico-Matemáticas y Cuantificación

La informacion especifica para cada apartado puede ser consultada en las siguientes ligas:

NIVELES DE TRANSICIÓN


http://www.curriculum-mineduc.cl/docs/fichas/primer-nivel-de-transicion.pdf

http://www.curriculum-mineduc.cl/docs/fichas/segundo-nivel-de-transicion.pdf

INTRODUCCIÓN GENERAL 

http://www.curriculum-mineduc.cl/docs/mapas/map-prog-ed-parv-intr.pdf

AUTONOMIA

http://www.curriculum-mineduc.cl/docs/ejemplos/map-prog-ed-parv-nucleo.pdf

http://www.curriculum-mineduc.cl/docs/ejemplos/motricidad.pdf

http://www.curriculum-mineduc.cl/docs/ejemplos/cuidado-de-si-mismo.pdf

http://www.curriculum-mineduc.cl/docs/ejemplos/independencia.pdf


IDENTIDAD

http://www.blogger.com/goog_1980852305


http://www.blogger.com/goog_1980852305


http://www.curriculum-mineduc.cl/docs/ejemplos/reconocimiento-y-expresion-de-sentimientos.pdf

CONVIVENCIA

http://www.blogger.com/goog_1980852307


http://www.blogger.com/goog_1980852307


http://www.curriculum-mineduc.cl/docs/ejemplos/formacion-valorica.pdf

LENGUAJE VERBAL

http://www.blogger.com/goog_1980852310


http://www.blogger.com/goog_1980852310


http://www.blogger.com/goog_1980852310


http://www.curriculum-mineduc.cl/docs/ejemplos/iniciacion-a-la-escritura.pdf

LENGUAJES ARTISTICOS

http://www.blogger.com/goog_1958037785


http://www.blogger.com/goog_1958037785


http://www.curriculum-mineduc.cl/docs/ejemplos/apreciacion-estetica.pdf

SERES VIVOS Y SU ENTORNO

http://www.blogger.com/goog_1980852313


http://www.curriculum-mineduc.cl/docs/ejemplos/descubrimiento_mundo_natural.pdf

GRUPOS HUMANOS SUS FORMAS DE VIDA Y ACONTECIMIENTOS RELEVANTES

http://www.curriculum-mineduc.cl/docs/ejemplos/nucleo_grupos_humanos.pdf

http://www.curriculum-mineduc.cl/docs/ejemplos/conocimiento-entorno-social.pdf

RELACIONES LÓGICO-MATEMÁTICAS Y CUANTIFICACIÓN

http://www.blogger.com/goog_1980852316


http://www.blogger.com/goog_1980852316


http://www.curriculum-mineduc.cl/docs/ejemplos/cuantificacion.pdf

DEFINICIÓN DE COMPETENCIAS

En el Programa de Educación Preescolar 2004, "competencia se define como el conjunto de capacidades que incluyen conocimientos, actitudes , habilidades y destrezas que una persona logra mediante procesos de aprendizaje y que se manifiestan en su desempeño en situaciones y contextos diversos".pág. 22

En el Plan de Estudios 2009, las competencias movilizan y dirigen todos estos componentes hacia la consecución de objetivos concretos; son más que el saber, el saber hacer o el saber ser. Las competencias se manifiestan en la acción de manera integrada. Poseer sólo conocimientos y habilidades no significa ser competente: se pueden conocer las reglas gramaticales, pero ser incapaz de redactar una carta; se pueden enumerar los derechos humanos y, sin embargo, descriminar a las personas con alguna discapacidad.

La movilización de saberes (saber hacer con saber y con conciencia respecto del impacto de ese hacer) se manifiesta tanto en situaciones complejas y ayuda a visualizar un problema, poner en juego los conocimientos pertinentes para resolverlo, reestructurarlos en función de la situción, asi como extrapolar o preveer lo que hace falta.

En el Plan de estudios 2006. Educación básica: Implica un saber hacer (habilidades), con saber (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias del impacto de ese hacer (valores y actitudes). En otras palabras, la manifestación de una competencia revela la puesta en juego de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de propósitos en un contexto dado. Las competencias movilizan y dirigen todos estos componentes hacia la consecución de objetivos concretos; son más que el saber, el saber hacer o el saber ser. 

Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación: Sistema de acción complejo que abarca las habilidades intelectuales, las actitudes y otros elementos no cognitivos, como motivación, valores y emociones, que son adquiridos y desarrollados por los individuos a lo largo de su vida y son indispensables para la participar eficazmente en diferentes contextos sociales.

(SEB-SEP, 2007:7 PIFCYE) La capacidad que desarrolla una persona para actuar en una situación determinada movilizando y articulando sus conocimientos, habilidades y valores.